Abstract:
本研究是通過啟導計劃，以多重個案研究（multiple-case study），採取立意抽樣（purposeful sampling）方法，探究新手、經驗及專家等不同階段的語文教師的教學知識的特點，以提升在職教師及職前學員教學實踐效能。學院導師與地區學校已受訓及仍未受訓的啟導老師組成一個深度協作、互動的觀課視導團隊，藉課前指導、觀課前及後會談、觀課及評課，協助實習學員提升教學規畫及教學實踐的能力，並以此進一步培訓啟導老師觀課及評課技巧。根據實習教師的教學表現和反思，啟導老師的評課和訪談，探索不同階段的語文教師教學知識的發展，以優化師資培訓課程。透過此一系列觀課評課活動，探討中文科課堂教學的難點和指導焦點，以此促進教者與評者的學習，提升中文本科教學效能，擴大及增新師資培訓的語文教學專業知識和能力結構。
Code:
T0107
Principal Project Supervisors:
Subjects:
Start Date:
01 Feb 2012
End Date:
30 Oct 2013
Status:
Completed
Result:
成果包括有：
蒐集新手、經驗及專家等不同的階段的語文教師教學知識內涵的特點，讓實習學員在一系列由導師及啟導導師支援的觀課﹑評課及教學前後會談，建立和發展優質的教學能力，有效地計劃教學及提升教學實踐的效果。
透過在實習前真實課堂試教，讓實習學員跟啟導老師相互提升教學能力。
擴展教學源庫，增新集體備課後的教學計劃、教學方案、教學現場錄像等。
探討了新手老師、經驗老師及專家老師等不同階段的師資培訓課程的框架，並作初步檢證。
Impact:
促進院校合作：導師及啟導導師組織一個緊密合作的團隊，實習學員除了有導師的視導前及視導後的觀課評課會議外，啟導導師在實習期間會提供有系統的支援。在一系列由導師及啟導導師支援的觀課、評課及教學前後晤談中，實習學員能更全面建立和發展優質的教學能力，能更有效地計劃教學及提升教學實踐的效果。學員透過觀課及評課經驗，在評估中改善教學。
拓展深化學院師資培訓的角色：學院導師和啟導老師有深入的交流機會，參與計畫的啟導老師皆表示能深入他們對中文科教學的認識，提升他們的教學專業，並對校本觀課文化有啟示。這是學院扮演在職教師培訓角色的一種有效的途徑。
優化學員實習的學習環境：能讓啟導老師更清晰個人對實習學員所扮演的啟導角色，讓他們更有效協助實習學員充分善用真實教學環境的學習。
豐富師訓的資源：通過三方面會議、教師、實習學員的訪談，研究能更全面了解現場職教師對中文科教學的知識和觀察焦點，實習學員的優勢及弱項，這對師資培訓內容的探討有重要的啟示，有助學院課程的設計及在職師資計畫的設置。
計畫中蒐集的資料可作教育研究之用。
Deliverables:
余婉兒（2012.12）︰語文教學知識研究︰啟導教師對小學“普教中”課堂的評課，論文發表於《語文及國際漢語教育改革的深化工作》國際研討會（蘇州大學、新加坡華文教師總會、香港教育學院），中國蘇州，蘇州大學。https://repository.eduhk.hk/en/publications/138924b7-1708-4494-9d37-c764...
余婉兒（2013.11）︰語文教師教學知識研究︰啟導教師對小學“普教中”課堂評課與反思，《深化語文教育改革的思考與實踐》頁116-132，中國南京，東南大學出版社。 https://repository.eduhk.hk/en/publications/e27f066e-71d7-41bf-9406-53d5...
Financial Year:
2011-12
Type:
TDG